# AI 备课提示词与核对模板

适用对象：希望用 AI 辅助整理教学任务的教师。  
版本日期：2026-10-23  
准备材料：教材、教学目标、学生已有知识、实际课时和设备条件。

## 一、先写清教学条件

| 项目 | 本次填写 |
| --- | --- |
| 学段、年级与学科 |  |
| 本次内容 |  |
| 学生已经掌握什么 |  |
| 一个具体卡点 |  |
| 学生课后能独立完成什么 |  |
| 可用时间与材料 |  |
| 需要遵循的教材或课程要求 |  |

用概括性学情描述即可，不输入学生姓名、联系方式或可识别的个人档案。

## 二、可复制的通用提示词

```text
请协助我准备一个课堂任务，先输出可供教师核对的草案。

学段与学科：
教学内容：
学生已有知识：
当前卡点：
学习目标（学生能够做什么）：
时间与材料：
教材或课程要求：

请按以下结构输出：
1. 学生需要完成的任务，不超过 3 个步骤；
2. 每一步的教师追问；
3. 学生需要留下的作品或解释；
4. 两个可能的误解及相应提示；
5. 需要教师继续核对的知识和条件。

涉及计算时逐步列出；涉及事实时提供可核查的原始来源。
无法确认时明确说明，不编造来源、学生表现或教学效果。
```

## 三、完整示例：比较 3/4 和 2/3

```text
请协助设计一段 10 分钟的分数比较活动。
对象：理解分数意义、正在学习通分的学生。
目标：用图和等式解释 3/4 与 2/3 的大小关系。
材料：两张同样大小的长方形方格纸。
请按“学生做什么—教师怎样追问—检查什么”给出 3 个步骤。
补充 2 个可能的误解，以及每个误解对应的提示。
数学步骤请逐步列出；不要编造学生表现或教学效果。
```

教师可先独立核对：

- 两个长方形代表同样大小的整体，小格必须等大。
- 3/4 = 9/12，2/3 = 8/12，所以 3/4 > 2/3。
- 分子和分母同时乘同一个非零数，分数大小不变。
- 学生应有独立画图、比较和解释的机会。

草案若直接给出结论，可以追问：

```text
保留第一步画图，暂时隐藏等式和比较结果。
先问学生：怎样把每一份变成同样大小？
只调整这一部分，并说明调整后学生需要独立完成什么。
```

## 四、采用前的核对记录

| 核对项 | 已核对的依据 | 需要修改的内容 |
| --- | --- | --- |
| 知识、公式、例子正确 |  |  |
| 与学生已学内容相符 |  |  |
| 任务与目标一致 |  |  |
| 时间含准备、操作、交流 |  |  |
| 图文、文件与设备可用 |  |  |
| 来源、授权与个人信息处理符合要求 |  |  |

本次决定：采用 / 修改后采用 / 暂不采用。

主要理由：____________________________________________________

## 五、课后保留一条修改依据

学生实际留下的作品或解释（不写身份信息）：_______________________

观察到的一个具体卡点：________________________________________

下次保留什么：________________________________________________

下次修改什么，以及为什么：____________________________________

记录实际观察，不把一次活动写成未经证实的学习效果。

## 相关资源

- [配套文章：用 AI 备一节课](https://zlstv.com/zls/articles/ai-lesson-from-objective-to-task/)
- [Microsoft Learn：面向教师的 AI](https://learn.microsoft.com/zh-cn/training/paths/ai-education/)：官方中文学习路径。
- [UNESCO：生成式人工智能在教育和研究中的应用指南](https://www.unesco.org/en/articles/guidance-generative-ai-education-and-research?hub=83250)：英文介绍页，提供中文版本入口。

外部入口核对日期：2026-10-23。本模板为本站编写的实践工具，具体教学内容、适龄要求和工具使用条件由教师结合实际核对。