用 AI 备一节课：从教学目标到课堂任务

用 AI 备课，可以从一段十分钟的活动开始。先明确学生需要完成什么，再让 AI 帮助整理材料、补充追问。下面以“比较 3/4 和 2/3”为例，走一遍从目标到任务的过程。这是一份可调整的教学设计示范，采用之前仍需对照教材和本班学情。

一、把目标写成能观察的表现

“理解分数比较”还不够具体。可以改成：“学生能用同样大小的整体表示两个分数，找到共同单位，并说明比较的理由。”这样，备课时就有了检查依据：画图、计算和口头解释是否都指向同一个目标。

接着补上条件：学生已理解分数的意义，正在学习通分；可使用方格纸；活动时间为十分钟。描述学情时，用“部分学生只比较分子”这样的概括即可，不需要上传学生姓名或完整作业档案。

二、一次只生成一个课堂任务

把目标和条件一起交给 AI，并规定输出结构。以下提示词可以直接复制，将学科、内容和时间换成自己的任务。先要一份短草案，便于逐项修改。

请协助设计一段 10 分钟的分数比较活动。
对象：理解分数意义、正在学习通分的学生。
目标：用图和等式解释 3/4 与 2/3 的大小关系。
材料：两张同样大小的长方形方格纸。
请按“学生做什么—教师怎样追问—检查什么”给出 3 个步骤。
补充 2 个可能的误解，以及每个误解对应的提示。
数学步骤请逐步列出；不要编造学生表现或教学效果。

三、核对知识、时间和学生任务

拿到草案后，先自己做一遍。这里应得到 3/4 = 9/12、2/3 = 8/12，所以 3/4 更大。图形必须代表同样大小的整体，每个小格也要等大。如果图不准确，即使最后的符号正确，也应退回修改。

• 知识：计算、概念和例子是否正确，能否用教材或独立计算核对。
• 任务：学生是否需要画、说、写或比较，是否有独立思考的时间。
• 难度：有没有提前使用学生尚未学习的方法，提示是否给得过多。
• 时间：材料准备、学生操作、交流总结是否都计入活动时长。

例如，草案直接展示通分答案时，可以继续要求：“保留第一步画图，暂时隐藏等式；先问能不能把每份变成同样大小。”每次修改一个具体问题，比反复要求“更生动”更容易得到可用结果。

四、用一份学生作品完成课后复盘

课堂结束前，让学生独立比较 1/2 与 2/3，并写一句理由。查看他们是否统一了单位，再决定下一课需要补充什么。记录时可以写“需要继续练习共同分母”，不必把一次活动概括为已经提升了某种能力。

把最终任务、删改理由和下次调整放在一起保存。以后遇到相似知识点，就能复用这个结构。教师负责教学判断，AI 提供待核对的草案；持续留下修改依据，才能逐渐形成适合自己课堂的用法。

• 下载：AI 备课提示词与核对模板Markdown 文件，可复制到文本编辑器或文档中修改。
• Microsoft Learn：面向教师的 AI（在新窗口打开）官方中文学习路径，包含 AI 基础、提示设计和教育应用。